12月25日下午两点，在海华小学五楼多功能教室，我校薛燕晔老师正在为全区三年级语文老师上公开课《爬山虎的脚》。

屏幕上展示的是一墙绿叶，充满生机；教室里呈现的是师生激情，思维张力。课后，听课老师抱以热烈的掌声。

接着，年级组的姚老师介绍了他们教研组对这篇文本的研读情况，最后，区教研员吴佩珍老师结合教材的“文本细读”对这堂公开课进行了评课。“教师要对文本（教材）做研究，‘文本细读’不仅是教师研究教材的基本‘功课’，也是教师提升自己业务能力的重要途径。”吴老师如是说。

这学期，海华小学三年级语文组老师开展了“文本细读”的研讨活动，在这之前，陈菊老师也深入教研组，带头进行教材研读，在薛老师上了《第一次登台演出》后，对教材进行了细读，跟进再上了一次研讨课，由此带个大家深层思考：语文课，教什么，怎样教？课上完了，学生不会完整地说和写，老师不得不在课后用大量时间让学生做练习来应试，这种现象有悖于“减负”。教师如何把握教材，细读文本后，又如何合理取舍教材，如何选择恰当的方法帮助学生理解教材，从而实现课堂的有效性。

经过一阶段对文本研读，今天，薛老师集大家的智慧呈现于真实的课堂，诞生了《爬山虎的脚》这一课。在课堂上，她运用文本指导学生静下心来读课文，指导学生正确、规范、完整地表达自己读懂的内容，指导学生学习经典名作的表达方法，品悟名家的语言魅力，这是一个还师生本真的语文课堂。

语文课堂首先是朴素的、真实的，其次是美好的、富有情感的。这一切基于教师对教材的把握，细读文本，善待教材，才能扎实教学。