——海华小学“日听班制”教学实践活动剪影

进班听课作为学校监控教师教学质量、帮助教师提升专业水平的一种手段，普遍运用于日常的教学管理之中。但这种教学管理采用的观察模式，基本上还是以教师个体为单位，关注的是某一位教师的某一堂课，从学生角度来看，它的受众面具有很大的局限性。更关键的是，课堂研究的重点不仅仅在教师，还应该细致了解学生的学习情况。传统的进班听课模式因为自身的局限性，使得我们无法关注到每一个学生的真实课堂学习情况。基于这种认识，在创建“绿色”办学特色的过程中，2008年9月，作为学校教学管理的改革项目——“日听班制”应运而生。在青年校长实验室的引领下，几经研讨，一份完整的海华小学“日听班制”调查表呈现在大家的面前。

12月26日的一大早，海华的全体中层干部、卢湾初级中学的教导主任、启秀实验中学的艺术总辅导员（这两位老师是我们卢湾教育小区派出的教师代表）人手一份内容各异的调查表来到五（4）班教室开始了一天的听课活动。在以五（4）班为观察点的半天时间里，大家总共聆听了四节课：语文、音乐、英语、数学。在跟踪式的听课中，大家分别对四位上课风格迥异的老师的教学方法用量表进行了有目的的调查，同时也用了更多的时间去观察这个班级中每一个孩子对学习的兴趣以及学习的状态。

四节课很快过去了，大家手中的调查表上也有了一个个真实的数据。这样近距离的观察所得出的数据采集面非常广，能够较真实地反映学生学和教师教的情况，比如学生善于倾听伙伴的交流、敢于大胆质疑、勇于表达自己的观点；比如教师对合作学习的有效干预、鼓励学生大声表达自己的观点、用心关注学生的有效学习；比如特殊学生在每节课上的专心程度等等。在热烈的讨论后，听课的行政领导将做出该班学生学习情况、教师教学情况的调查报告，同时提出改进意见。四位执教的教师根据这份调查报告，可以有的放矢地改进自己的课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习效率。

“日听班制”让我们通过科学的数据获得了提高教学效果的有用信息，也让我们透过课堂观察到了课堂里师生自然的行为，更让我们通过及时地反馈增强了教师的意识，帮助教师将获得的信息与自己的信念、价值观和教学目标结合起来，用科学的眼光分析教学，从而真正理解教学行为，不断地改进自己的课堂教学。