一个教育工作者曾说过：视觉中没有学生细节的教育是目中无人的教育。作为教育者，或许你有着渊博的知识，有着聪慧的头脑，有着敏锐的反应，但是，如果你的眼中没有学生，那只能称之为演讲者，如果你的眼中没有学生的细节，你永远不能称之为传道授业解惑之人。因为你根本没有看到学生的疑惑，如何得解；你没有看到学生需要的道义，如何传授；你没有看到学生的细节，如何让学生理解与接受。

面对学困生，我曾经很武断地认为他们全都不用功，直到我遇到小L同学，和她接触，与她交流，我才真正地意识到我的想法是多么的错误。当小L一年级的时候，我任教过他们班，如今时隔一年，我又再次走进了他们的班级。当我看到小L扭曲的字迹，试卷上数不清的叉时，我很生气，也觉得很头疼。出于教师的下意识反应，我开始花越来越多的时间去注意她，然而，时间越长，却越来越发现她不是我想象中的学困生模样。她每次上课时，几乎不怎么走神，每次当我转头去看她的时候，总能发现她正睁大眼睛看着我，看着黑板。每次看到糟糕的分数，她总是很懊恼地用小手抓着自己的头发，不敢抬眼看老师。这样的孩子，说她不用功，我自己也觉得不公平。

渐渐地，我发现，小L同学在学习能力上和其他孩子相比，的确有一些差距，她的反应比较慢，她的记忆里也不是很好，有时今天记过的东西第二天就忘了，在加上内敛胆小的性格，于是很多事情都落在了别人后面。又上课了，我提了一个问题，同学们纷纷举起了小手，有些学生嘴里还喊着“我”“我”，我把目光转向了小L，她的眉头皱着，眼睛却看着我，大概还在想怎么回答，我也看着她，微笑着用目光告诉她：老师期待着你的回答，老师在等你回答。一会而，她怯生生地举起了手，只高出桌面一点点，我马上请她回答，她答对了，我马上大大地称赞了她一番，她非常高兴，手举得一次比一次高。从那以后，每次提问题，我总要多留几秒钟时间，用我的眼神告诉她：你能行。渐渐地，她上课举手的次数越来越多，脸上的自信也越来越多。

每一次，当她的字迹有所进步，我就会在作业批日期的地方，加上一个大大的笑脸符号，并写上一句表扬鼓励的话。当她又粗心的时候，笑脸的嘴巴就会朝下弯，提醒她马上改正。小小的笑脸成了我们之间的小秘密，一天天过去了，小L本子上的笑脸越来越多，字迹也越来越端正了。

如今，虽然小L 的成绩依然不是很好，但是她每天上课、下课、看到我的时候总是很高兴，这也许才是教育真正的价值。“点点滴滴总关情”，爱学生就应该从细节做起！对我们来说，有些事，也许只是举手之劳，抬眼之累，却能慢慢地渗入学生的心灵，深深地印在他们的脑海里，影响他们的一生！