——教师的爱与责任

因为书法自身的美学价值，决定了实施美育的现实性和可行性。教育家郭沫若曾明确提到：书法教学不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情操，提高学生对美的感悟力，鉴赏力，创新力有巨大作用，还可通过教育使学生受到潜移默的熏陶和感染，对増强学生的民族 自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。在教学中我以为这应该是我的责任，我进行了以下几方面方面的教育尝试：

1、通过系统的笔字训练，使学生有写好字的能力。

        在一年级写字教学中，我要求学生认真掌握基本的运笔方法，认识笔画的弹性，节奏，力感，能用中锋，藏锋，回锋等笔法写出具有美感的笔画。要求他们“读写字，写好字”在练习写字的过程中逐步提高观察力与表达力。从而提高书写能力。

2、 通过书法史的学生，了解博大精深的书法内涵。

        在五年级写字教学时，考虑到他们的年龄特征适当增加观摩名家书法作品，讲解一些名家小故事，来提高他们的审美能力。在鉴赏作品时 ，注重‘知人认世“的方法，古人云：慕其人遂重其书。在教学中，具体的美较易被学生接受，而抽象的美则需要一个认识的过程。如对 《兰亭序》的欣赏，虽然学生知道有“天下第一行书”的美誉，但仍旧看不出其中的奥妙来。在教学中，应让学生对王羲之有个整体的了解，知道他出身名门，放浪形骸，风神潇洒，清贵有鉴才的特点。同时了解当时的社会背景以及书写《兰亭序》时的环境，对学生理解《 兰亭序》有所帮助。

3．通过对优秀书家的学习，使学生懂得好的书品要有好的人品，美的字须有美的心灵的道理。

        俗话说：字如其人。王 羲之之所以能写出有美好意境的作品。主要是他胸怀虚静，心存丘壑，表里澄澈，一片空明。他自己曾说：“从山阴路上行，如在镜中游 ”加之他深厚的书法功力，自然五合交臻，翰逸神飞。学习颜真卿书法，就要了解他为官清廉，直言敢谏，忠正刚直的品行。没有他端正 的人品，就没有他大气势磅礴的书品。柳公权曾有“心正则笔正”的笔谏美谈。柳字风骨铮铮的风格正如柳公权其人。相反，蔡京的书法 水平不低，但为人奸诈，被世人所鄙弃，其书虽有传但无人追随。在高年级写字教学中融入这方面的内容，学生很爱听也进一步提高了他 们对写字课的兴趣。在教学中逐步将学生培养成心端字正，心美字秀的优秀学生。