10月19日下午，一场以“强化单元教学设计结构 稳定单元阅读路径”为主题的小学三年级语文教研活动在上海黄浦区海华小学成功举行。此次活动包括了教学展示、交流汇报以及专家讲座等环节，旨在提升教师们对单元教学设计的理解和实践能力。

上外—黄浦外国语小学的蒋琼老师执教了《卖火柴的小女孩》第一课时。蒋琼老师以认识人物入手，了解小女孩是个怎样的人，巧妙地引入了“故事山”这一教学工具，引导学生通过梳理故事情节，理解关键词句，提取信息，从而清楚地讲述故事的发生。海华小学的张亦弛老师执教了《在牛肚子里旅行》第二课时。张老师在借助故事山梳理情节的基础上，进一步学习对话，研读人物对话，启发学生理解故事的发展过程，揭示故事的主题。

两节教学展示课都围绕童话故事的阅读方法展开。教师通过课堂传递阅读童话故事的一般策略，用稳定的教学路径，帮助学生掌握用故事山的形式梳理情节内容，然后抓住人物的表现，读懂故事，让学生形成学习能力。教师在单元视角下，教学生童话故事要“读什么”、“怎么读”，把阅读策略合理地分配到各课时的学习中。接下来就是指导学生归纳、提炼阅读童话的策略。单元教学的过程从浅入深，旨在帮助学生构建完整的知识体系，让学生把课内所学的策略迁移运用到课外阅读和写作中，培养学生读写能力，提升语文核心素养。

课后，海华小学的胡懿容老师分享了她对第三单元的一些深入思考。她从如何聚焦单元整体，梳理出童话的特点，从情节发展和人物设定的角度谈论了童话故事中的合理性体现。

最后，教研员吴佩珍老师进行了《小学语文单元教学设计的实践与思考》专题讲座。吴老师强调了单元教学设计在提升学生语言素养方面的重要性，并以第三单元为例，详细解读了单元教学设计的具体路径。她提醒在场的老师们，在进行单元教学设计时，应先认真研读课程标准与学段教学要求，分析教材、学情，然后确定单元教学目标，明确单元学习任务，最后设计单元学习活动、单元作业、单元学习资源。

此次教研活动的成功举办，不仅提升了教师们的教学设计能力，也促进了老师们对单元教学设计的积极性，为大家的专业成长指明了方向。相信今后有更多教师会主动参与到单元教学的研讨中，师生共进，一课一小得，一单元一大得，全面提升学生核心素养。